자기주도적학습은 고립된 학습 과정이 아니라, 학생, 교사, 동료의 협조와 지원이 필요한 것이다. 단지 이는 학습 활동의 주도성을 학습자 스스로 가질 수 있도록 주위에서 조언과 협력을 아끼지 말아야 한다. 자기주도적학습에서는 다음과 같은 자주적 학습력을 길러 주어야 한다.
첫째, 학습 활동
사회의 변화 발전에 대응해서 요구되는 기초 학력으로서 자기주도적학습력 또는 자기학습력, 더 넓게는 자기 교육력 등의 용어가 새롭게 등장하고 있다. 이미 여러 사람에 의해서 정의되어 왔지만 주체적 자율적으로 학습하는 의지, 태도, 능력을 일컬어 자기주도적학습능력이라 명명되어진다. 그
구성주의에서 강조하는 학습에서의 유의미한 지식 구성은 문제 해결을 위한 자기주도적학습 활동에서 가장 잘 이루어질 수 있을 것이다. Bowen과 Bedner는 학생들이 유기체 합성에 관한 문제를 해결하는 과정을 탐색하였다. 그 결과는 각 학생이 문제를 해결하는 과정에 준비(preparation, 문제의 표상을 구
Ⅰ. 서론
자기주도적학습이 가능하기 위해서는 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해야 할 것이다. 특히 심화 학습을 구안할 때는 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중하여 계획해야 한다. 그렇다고 학습자 개개인 모두의 필요와 요구를 충족시킬 수는 없다. 다만, 학습자들이 선택할 수 있는 다양
Ⅰ. 서론
가르시아(Garcia)는 자기주도적학습능력은 ‘기능’과 ‘의지’의 결합이며, ‘학습 목적을 달성하기 위하여 다양한 학습 전략을 사용하는 능력’으로 간주하였다. 기능은 인지적 전략, 상위 인지적 전략, 의지 통제 전략(학습 의도를 보호하기 위해 노력과 환경을 통제하는 전략)과 관계를
Ⅰ. 서론
혼자서 배운다는 것만을 의미하는 것은 아니라 학습자가 교사와 동료들과 함께 배워 가는 가운데서 학습능력을 키우고 학습 방법을 배우며 자기학습 요소인 즐거움과 기쁨을 맛보게 되는 적극적인 의미까지 포함하고 있다고 보여지는 자기주도적학습의 특징은 다음과 같이 제시할 수 있
문제를 해결하며, 토론으로 타인의 의견 차이를 좁히거나 타인을 수용할 수 있는 폭 넓은 삶의 방식을 터득하게 될 것이다. 또 독서를 통하여 많은 어휘를 익히고, 지식을 넓히며, 사고력을 향상시키는 가운데 책에 대한 거부감이 사라지고 학습동기가 유발되어 타 교과의 학습력이 향상된다.
자기강화 등 6가지 모두 14가지 전략을 제안하였다. 동기적 측면은 자기효능감, 자기귀인, 내재적 흥미 등을 들었으나 학습전략에는 포함시키지 않았다.
Ⅱ. 자기주도적학습력의 의미
자주적인 학습의욕을 가지고 공부하는 방법을 터득하여 스스로 배워가는 힘을 말한다. 이는 지적 욕구와 호기심과
학습자는 가능한한 모든 능력을 동원에서 계속해서 학습해야하고 기존의 학습된 지식을 배경으로 새로운 지식을 창출해낼 것을 요구하고 있는 것이다. 이렇게 계속해서 지식을 획득할 수 있도록 하는 자기주도적학습력의 기초 기능은 탐구, 추리, 기억, 창의성, 대인관계, 메타인지, 지각통제 등으로
학습자가 주도하는 교육으로의 변화는 학습자의 자기주도학습능력의 중요성을 부각시킨다. 이제 교육은 일할 수 있는 능력을 키우는 것이 아니라 ‘일할 수 있는 능력을 갖추게 하는 것, 스스로 공부할 수 있는 능력을 갖추게 하는 것’으로 정의할 수 있다).
Knowles는 교수∙학습에서 자기주도적